Primeiro foi a pesquisa PIBIC em políticas públicas para Inclusão Digital, depois veio o árduo e pq ñ prazeroso processo de produção da monografia de final de curso e agora Pedagoga (qta audácia) realizando atividades de pesquisa, ensino e extensão no curso de Licenciatura em Educação do Campo da UFBA/UFRB.
O campo brasileiro tem se caracterizado pela precariedade, descaso e principalmente pela ausência de políticas públicas voltada para os sujeitos que residem nesse espaço. Nos últimos anos presenciamos as diversas lutas dos movimentos sociais do campo, em busca de uma Educação que expresse os interesses e as necessidades de desenvolvimento dos sujeitos que vivem, trabalham e são do campo, ao invés de reproduzir os valores do desenvolvimento urbano como vem ocorrendo. Com intuito de atender esta demanda por melhorias na Educação do Campo, foi criado o curso de Licenciatura em Educação do Campo em parceria entre o Ministério da Educação, Movimentos Sociais, entidades, Secretarias e Universidades, dentre elas a UFBA. Este curso tem por objetivo incentivar a formação dos professores que já vêm atuando nas escolas do campo, reconhecendo as especificidades desse contexto, e oportunizando a apropriação de saberes e recursos científicos e tecnológicos necessários para a transformação dessa realidade. Nesse contexto, para contemplar os objetivos e diretrizes do curso, foi desenvolvido o projeto Tecnologias da informação e comunicação e formação de professores no contexto do campo: possibilidades de transformação da realidade social, que visa investigar o trato com os ambientes e as questões tecnológicas das sociedade contemporânea no currículo de formação de professores do campo, contribuindo na elaboração de uma teoria pedagógica que proporcione a compreensão da realidade do campo e as possibilidades que a tecnologia oferece para a sua transformação. O projeto visa articular as atividade de ensino, pesquisa e extensão no que se refere às tecnologias digitais, ao longo de todo o curso de Licenciatura em Educação do Campo, através de aproximações da realidade dos cursistas, estratégias pedagógicas que visem a formação dos sujeitos do campo, tendo as tecnologias como estruturante deste processo, mapeamento e análise do contexto tecnológico dos cursistas, articulação entre as diversas áreas do conhecimento que compõem o curso além de análises das mudanças que forem ocorrendo no contexto dos cursistas, instigada pelas ações do curso.
