iupi...iupi...to de férias!!!

Enfim minhas férias...agora é so descanço, sombra e água fresca...rsrs
Bem vinda Férias !!!

Mãos ao alto...

Ó meu Pai Oxalá...em que mundo vamus parar...

É violência p/ tudo q é lado...vidas trocadas por miséros objetos (celulares, tênis, boné...) Já to até contando nus dedos quantas vezes fui assaltada. Pegar ônibus então tem sido um martírio, fico no pânico de quem entra e quem sai... A poucos dias uma amiga foi assaltada no busu, levaram o cel dela todo acabado (apelidado de robocop)o que não deixava de ser um bem adquirido com esforço. Devo ressaltar que isso foi em plena segunda-feira as 7:30 da manhã, horario que os trabalhadores estão indo p/ o "trampo".Sabe aquela bolsa que motorista geralmente deixa no carro p/ enganar os assaltantes???Pois é ...to tendo que usar uma dessas...com um cel quebrado, uma nota de 10 reais e algumas moedas, p/ pezar e causar uma boa imprensão ao "dono"...
É lamentável pagarmos tanto em impostos e ñ termos segurança decente, inacreditável que mtos jovens troquem sua dignidade e tambem de suas famílias para cometerem esses delitos.
Que emprego ta difícil eu entendo...mas que isso seja desculpa p/ cometer crimes, acho um absurdo.
E eu como que fico nessa história???
Ñ tenho grana p/ comprar um carro tenho que viver paranoica dentro do buzu, celular tem que ser daqueles tijolão pq aqueles q tiram foto, bluettoh, MP3 e outrs frescurinhas tecnologicas vou levar o ano todo pagando e pior...ainda correndo orisco de pagar sem usar, se antes eu não ia p/ aula sem meus livos hoje ñ posso sair de casa sem a bolsa do ladrão...
Ora ie ie meu pai, onde vamus parar?!

Fuçando a net, encontrei em um Blog bem legal uma charge que nus leva a refletir quem seria os prováveis culpado por tanta violêcia em nosso cotidiano.

Os Tabuleiros na Feira da PRODASAL

Durante os dias 20 e 21 de Setembro, o Tabuleiro Digital Participou da III edição do Seminário de Tecnologia de Informação da Prefeitura de Salvador promovido pela PRODASAL, no Centro Cultural da Câmara dos Vereadores de Salvador.

Nossas atividades se iniciaram alguns dias antes, com a construção e encomenda de banners, reconhecimento do local onde aconteceria a feira, transporte do material a ser utilizado e contatos com pessoal da organização para resolver possíveis problemas.
Montagem das máquinas no espaço destinado ao evento e monitoria...aliás ñ seria uma monitoria ato de fiscalizar, mas sim apresentar nosso projeto de inclusão digital aos participantes da feira, em especial crianças de escolas municipais que estiveram visitando os diversos expositores.

Muitas crianças demonstravam grande fasciniu frente ás máquinas outras já pussuiam um certo dominio sobre o mouse e o teclado principalmente dentro dos sites de jogos.
Entre uma palestra e outra apareciam algumas pessoas, que utilizavam os Tabuleiros como manda o “figurino”...acessando à internet, trocando e-mails enquanto espaço de encontros de forma rápida e ágil como o do tempo de comer um bom acarajé ou ler e responder meia dúzia de e-mails...

Como nada é perfeito...encontramos um pequeno obstaculo durante a feira: não era permitido o acesso ao ORKUT, messenger do MSN e YOUTUBE. Grande era o desânimo de alguns adolescentes e até crianças que visitavam os stands e não conseguiam entrar nesses sites.

Chegamos ao final da feira sem grandes contratempos,cumprindo nossa meta de divulgação do nosso projeto e proporcionando a muitos visitantes o contato com as máquinas e com o mundo da internet.

Monitoria do Tabuleiro Digital

Logo após o final do semestre, e com isso o final da disciplina Tecnologia e Educação (pela qual dei inicio a este blog), afloraram mais ainda, muitas das minhas curiosidades em relação ao amplo mundo das tecnologias...
Buscando matar minha curiosidade, entrei como voluntária no projeto Tabuleiro Digital, tendo como orientadora minha professora da disciplina Tecnologia da Educação Maria Helena Bonilla

“Um projeto de inclusão digital da Faculdade de Educação (Faced) /UFBa, que concebe o espaço para acesso à internet, troca de e-mails enquanto espaço de encontros, trocas culturais de um jeito bem baiano.”
Quer saber mais sobre o projeto... Visite nosso site... TABULEIRO DIGITAL

Salve salve 2 de Julho!!!

É nesta data que os baianos saem de suas casas direto p/ as ruas comemorando a Independência da Bahia. Apesar de alguns nem se quer saber o q estão comemorando...
Pessoas de todas as idades participam da festa com grande entusiasmo. Outros aproveitam p/ fazerem manifestações...

Docentes e discentes da UFBA, do CEFET e da UFRB tomam as ruas durante o cortejo cívico fazendo revindicações, vestindo camisas nas cores e com os slogans da entidade

Estudantes das escolas públicas reclamam da greve dos professores, querem retornar as aulas. Enquanto os professores protestam sobre os contra-cheques zerados por causa da greve. Vestidos de preto, estes, fizeram o trajeto do cortejo.

Políticos aproveitaram a grande quantidade de eleitores para fazerem suas campanhas distribuindo santinhos...outros participaram do cortejo recebendo da população vaias e palavras contrárias à participação deles na festa.

Fanfarras, Coreiros, exercito todos “engomados” fazendo as devidas homenagens às tropas do Exército e da Marinha Brasileira que morreram em prol da nossa independência...mas será q está realmente existe??? O que temos p/ comemorar???

A precária educação que tem como reflexo a greve dos professores estaduais...ou seria aumento da criminalidade na nossa cidade???talvez deveríamos comemorar o descaso com a nossa saúde pública...enfim em meio a tantos desfeitos queria realmente saber o que temos p/ comemorar???

Mas é como diz o ditado ...se ñ pode com eles...junte-se a eles...e lá vou eu acompanhar o desfile,ver a alegria daqueles que acreditam vivermos uma independência, das crianças radiante vendo as nossa tropas desfilarem e dar uma forcinha nos manifesto junto com a UFBA.

FIM DO SEMESTRE

Chegamos ao final do nosso semestre de 2007.1,e final tambem da nossa tão animada disciplina.

Durante todo o semestre, nossos trabalhos em sala ou fora, utilizando as tecnologias como forma de aprendizado, foi muito proveitoso, principalmente por aquelas colegas que tinham o computador como bicho de 7 cabeças, muito nos foi ensinado, exigido e aprimorado.

Eu particularmente aproveitei o qto pude, apesar das desavenças com algumas colegas(bem q minha mãe diz q sou cabeça dura,rsrs), mas nada que não fosse superado em prol do nosso trabalho.

Enfim...gostaria de agradecer a turma pela união e esforço durante as nosas atividades,a nossa professora a quem devemos dar todo o mérito sempre puxando nossas orelhas e dando aqueles tão famoso sermões mas obtendo o nosso melhor que eu axo ser isso o mais importante.Vlw pessoal!!!

Alunas da disciplina Educação e Tecnologia Conteporanea, ta faltando Tiago esse tava tirando as fotos,me apropriei das fotos dele,rsrsr

O Uso do Livro Didático no Espaço Escolar

RESUMO:O presente artigo tem como tema O Uso do Livro Didático no Espaço Escolar, focando seu papel dentro do ambiente escolar, a qualidade, o custo e as divergências nos conceitos abordados. Encontrando alicerces em alguns autores para dar maior consistência ao tema abordado.

PALAVRAS CHAVES:Livro didático, qualidade, custo, racismo, sexismo, alienação.

Dos elementos utilizados nas escolas, o livro didático é o que ganha destaque entre tantos existentes. Na nossa sociedade, o livro didático é o centro da produção, circulação e apropriação de conhecimentos que estão sobre responsabilidade da escola. Segundo Marisa Lajolo:

“Sua importância aumenta ainda mais em países como o Brasil, onde uma precaríssima situação educacional faz com que ele acabe determinando conteúdos e condicionando estratégias de ensino, marcando, pois, de forma decisiva, o que se ensina e como se ensina o que se ensina” ( LAJOLO apud SILVA,1996 )

Embora não seja o único material disponível pelo professor, o livro didático é o principal instrumento no processo de escolarização, pois este é visto pela sociedade como suporte preferencial de comunicação de saberes escolares. A falta de preparação, tempo e de recursos do professor, muitas vezes acaba fazendo com que ele baseie seu programa de ensino apenas no que consta no livro didático. Esta idéia fica evidente na fala de Ezequiel Silva:

“ [...] para uma boa parcela dos professores brasileiros, o livro didático se apresenta como uma insubstituível muleta. Na sua falta ou ausência, não se caminha cognitivamente na medida em que não há substância para ensinar. Coxos por formação e/ou mutilados pelo ingrato dia-a-dia do magistério, resta a esses professores engolir e reproduzir a idéia de que sem a adoção do livro didático não há como orientar a aprendizagem [...] ( SILVA, 1996 )

Os livros didáticos deveriam estar de acordo com os interesses do professor, ante a tipologia de atividades que este deseja trabalhar com sua turma, seja esclarecendo ou alienando seus alunos. O professor que deseja contribuir para uma boa formação dos seus alunos, proporciona nestes não apenas o acesso ao conhecimento historicamente produzido, como também leva-os a ações reflexivas ante uma realidade existencial, social e política, proporcionando a estes aptidões intelectuais tal como a capacidade de argumentar, duvidar de fatos e razões apresentados como evidentes, trabalhando desta forma o censo critico desses alunos.

Já para alienar os alunos, com atividades massantes, o tão conhecido ”copiar e colar” é suficiente. São hábitos dos professores que não estão preucupados com a formação de seus alunos, apenas ensinando a ler, a contar, a conhecer a geografia, a história, as ciências de forma técnica, sem levar os alunos a contextualizar suas ações e sua função ante a sociedade.

É proveitoso para o educador a boa qualidade do material didático, tanto na forma quanto no conteúdo, sabendo-se que este poderá utilizá-lo como um guia em sala de aula. Essa exigência faz com que as editoras especializadas do setor empenhem o melhor de seus esforços em desenvolver projetos visuais arrojados. Essas aprimoram os conceitos, adicionam acessórios aos produtos como cds com músicas, simulações de atividades ou jogos interativos utilizados em computadores, que venham a auxiliar no aprendizado. Além de livros complementares ao didático com experiências, historinhas ou brincadeiras que exercitem o lúdico. Estes aparatos tornam-se fatores de motivação para professores e alunos e além de aumentarem o preço do material didático.

É notório que todos estes procedimentos para aumentar a qualidade estética do livro têm seu preço, ”e que preço”. As editoras dedicam os altos valores às porcentagens destinadas aos distribuidores que abocanham uma parcela significativa, além das porcentagens remetidas para os direitos autorais. A maior reclamação das editoras são os altos valores dos impostos e não da cota dos distribuidores e dos autores A utilização de diversas cores ou de um papel mais sofisticado, assim como os acessórios que complementam os livros, contribuem para elevar esses valores. No entanto, nem sempre estes aparatos são sinônimos de qualidade. Machado vem confirmar este fato quando diz que:

“A utilização de quatro cores, por exemplo, é um fator de encarecimento que, muitas vezes, pouco contribui para a qualidade do livro. Grande parte das páginas coloridas são de modo perfunctório e artificioso, funcionando, na melhor das hipóteses, como cenários de fogos de artifícios, com idêntica fugacidade, e em muitos casos, como mera poluição visual.” ( MACHADO apud SILVA,1996 )

O Estado através de programas de políticas públicas, busca proporcionar aos alunos da rede pública de ensino o mesmo acesso aos livros de primeira qualidade utilizados por alunos da rede privada, através da distribuição gratuita de livros dentro das instituições públicas. São três os principais programas: 1) o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) voltado para o ensino fundamental público, incluindo as classes de alfabetização infantil, e atendendo também aos alunos portadores de deficiência visual que estão nas salas de aula do ensino regular das escolas públicas com livros didáticos em Braille. 2) o Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) que prevê a universalização de livros didáticos para os alunos do ensino médio público de todo o país. Ambos têm, basicamente, a mesma forma de execução que são inscrição da obra das editoras, triagem destas realizada pelo Instituto de Pesquisa Tecnológicas do Estado de São Paulo (IPT), que é responsável pela coleta de amostras e pelas análises das características físicas do livro de acordo com as normas da ABNT. Depois de selecionados, são encaminhados à Secretária de Educação Básica do Ministério da Educação que fica responsável pela avaliação pedagógica. Então, os livros que apresentem erros conceituais, indução a erro, preconceitos ou discriminação de qualquer tipo são excluídos do Guia do livro Didático, guia este que o FNDE disponibiliza na internet com a lista dos livros aprovados, enviando o mesmo material, impresso às escolas para o processo de escolha, entre diretores e professores. Estes então fazem os pedidos pela internet ou através de boletos. 3) e o Programa Nacional do Livro Didático para a Alfabetização de Jovens e Adultos (PNLA), que distribui livros com vistas à alfabetização e à escolarização de pessoas com idade de 15 anos ou mais. O programa visa a erradicação do analfabetismo e o progressivo atendimento a jovens e adultos no primeiro segmento de Educação de Jovens e Adultos, até 2011, além de promover ações de inclusão social, ampliando as oportunidades educacionais para jovens e adultos com 15 anos ou mais que não tiveram acesso ou permanência na educação básica e estabelecer um programa nacional de fornecimento de livro didático adequado ao público da alfabetização de jovens e adultos como um recurso básico, no processo de ensino e aprendizagem.

Entretanto, mesmo com os “esforços” do governo ou das editoras, os livros didáticos no Brasil são de qualidade duvidosa. Muitos são fechados, com propostas de exercícios que pedem respostas padronizadas, apresentam conceitos como verdades indiscutíveis, não permitindo a alunos e professores um debate crítico, o que deveria ser uma das finalidades do processo educacional. A monotonia e repetitividade são elementos clássicos dos livros didáticos, que conduzem os alunos a atividades de reprodução dos pensamentos elaborados por outros, em vez de se ocuparem do processo de construção do seu próprio conhecimento. Abusam de ilustrações com conteúdo sexista e racista enfatizando a descriminação nos indivíduos já no início da sua formação. Lajolo afirma isso quando fala que:

[...] “ um livro didático não pode construir seus significados a partir de valores indesejáveis. Não pode, por exemplo, endossar discriminação contra certos grupos sociais, nem propor a lei do mais forte como estratégia para solucionar diferenças. Em hipótese alguma um livro didático pode endossar, nem mesmo de maneira indireta, comportamentos inspirados em tais valores ou aplaudir atitudes que os reforcem ou incentivem, porque tais comportamentos e valores não fazem (e nem devem fazer) parte do alicerce ético da sociedade brasileira.”

(LAJOLO apud SILVA,1996)

O livro didático utilizado por nossas crianças reproduz estereótipos de uma sociedade machista. Isso fica claro quando observamos nos livros o grande número de figuras com homens trabalhando enquanto uma minoria apresenta mulheres trabalhando, e quase sempre exercendo funções ditas femininas pela sociedade, como professoras, enfermeiras, etc. Esse quadro além de machista é fantasioso. Ele não apresenta a realidade da sociedade em que vivemos hoje, onde a maioria das mulheres é economicamente ativa, muitas delas exercendo o papel de chefe da família, papel este que a sociedade definiu como do homem, o que inclusive é salientado nos livros, apresentando a figura masculina hierarquicamente em um nível acima da mulher. Esta é quem cuida de todos e zela para que tudo esteja em seu lugar. Nos livros didáticos, as mães (e as mulheres em geral) são citadas como excelentes donas de casa e cozinheiras. A mãe “não trabalha, mas trata do lar”, cuida do marido e dos filhos. As crianças também são apresentadas realizando brincadeiras distintas para meninos e para meninas. Os meninos aparecem nos livros didáticos fazendo experiências, mexendo no computador, eles têm iniciativa e são espertos. Eles são estimulados a esconder emoções, como carinho e tristeza, já que "isso é coisa de menina". As meninas aparecem observando o que os meninos estão fazendo, são sempre bobas e medrosas, exercendo brincadeiras que vão induzir nas suas atividades dentro de seus lares como cuidando de bonecas, de casinha, cozinhando e limpando.

A visão de como negros e índios são representados no livro didático gera efeito negativo na construção da identidade destes. As crianças dessas etnias que não se vêem representadas nos livros, ou se vêem estereotipadas, dificilmente vão ter uma visão positiva e consciente do que realmente são. São poucas as figuras de crianças negras ou índias nos livros de ensino fundamental, assim como nos demais. Nos materiais didáticos destinados aos alunos do ensino médio, os negros são sempre apresentados como escravos. Segundo Antônio Gois, “Pesquisas mostram que havia negros que ascendiam socialmente e constituíam famílias estáveis mesmo no período da escravidão.” ( GOIS, 2001 )

Mas nada disso é mostrado nos livros, que não são produzidos dentro de realidades concretas, destinando-se a uma proposta de ensino massificadora, deixando os alunos com lacunas no conhecimento. Os livros didáticos caminham sobre os trilhos dos ideais de uma sociedade que não tem o menor interesse em formar cidadãos críticos, buscando apenas almejar os interesses da elite que a todo o momento busca alienar a sociedade ante os problemas vividos por esta, apresentando uma realidade pertencente somente às classes dominantes, priorizando valores e culturas distantes da realidade da maioria dos alunos. Impede assim mudanças por meio das classes populares, que com uma educação de má qualidade, sem instruções adequadas, utilizando de material de apoio defasado, acabam por se alienar já nos primeiros anos de educação escolar. Para Machado:

“Em diferentes momentos, ao longo da história das análises e críticas da qualidade e das funções dos livros didáticos, espectros de controle de qualidade por parte do governo puderam ser vislumbrados.” (MACHADO apud SILVA,1996)

Contudo, entende-se que o livro didático deve servir como apoio, como mais um dos vastos instrumentos que existe na educação, a fim de subsidiar o processo de ensino e aprendizagem. Encontramos hoje uma quantidade relevante de ferramentas, principalmente com o crescimento das tecnologias. Assim como o livro didático, a internet, a televisão, o rádio, o DVD e até mesmo outros tipos de impressos tornam-se essências para uma educação de qualidade, se trabalhados de forma adequada, com autonomia, com liberdade de pensamento, com visão crítica entre todos os participantes desse processo de crescimento pleno do ser humano. Como tal, todo cidadão tem direito de usufruir de todos os bens produzidos culturalmente pela sociedade. Mesmo aquelas realidades precárias, onde só existe como material disponível o livro didático, cabe ao professor saber ministrar suas aulas, trabalhar de uma forma que aquele conteúdo ali existente não seja o único a ser posto em pauta para discussão. É importante utilizar-se de outras possibilidades, como construção de cartazes, de jornais, outros tipos de atividades que proporcionem a discussãp sobre a realidade que se encontra fora dos livros didáticos, sair do ambiente da sala de aula, buscar outras experiências educativas para seus educandos. Enfim, diante de toda essa realidade alienante e excludente, fica a cargo do profissional de educação o comprometimento de atuar de forma que incida nos alunos a criatividade, a criticidade, que eles compreendam a sua realidade, e busquem atuar nela de maneira ativa para sua transformação.

Referência :

FNDE, Fundo Nacional de Desenvolvimento na Educação. Progamas de livros didáticos, 2004. Disponível em : http://www1.fnde.gov.br/home/index.jsp?arquivo=/livro_didatico/livro_didatico.html

SILVA, Ezequiel Theodoro. Livros Didáticos: do ritual de passagem á ultrapassagem, 1996. Disponível em : www.inep.gov.br/download/cibec/1996/periodicos/em_aberto_69.doc -

GOIS, Antônio. Livros Didáticos Distorcem a História do País. Disponível Em: http://www.sobenh.org.br/artigos.htm

INTERNET E EDUCAÇÃO, este foi o tema do seminário apresentado hoje p/ turma. Temas como o uso da internet na educação, educação a distância e o uso de comunidades foram alguns dos itens abordados. Infelizmente a equipe ñ se articulou fragmentando o trabalho, mas alguns temas trabalhados como educação a distancia foi bem distranchado com o apoio da professora.

Recebemos a visita de uma turma de adolescentes que estão se empenhando p/ se tornarem futuros monitores do tabuleiro digital no bairro de Piraja através de um progama desenvolvido pela faculdade.A turma ja estar trabalhando em total vapor na construção dos artigos, nota-se o grande empenho por parte de todas buscando o melhor nesta empreitada,rsrsr.

Enfim...seminário de IMPRESSOS E EDUCAÇÃO

Aula do dia 11 de Junho,apresentação do meu seminário sobre Impressos.

Iniciamos a aula concluindo o seminário sobre TV que ficou imcompleto,logo após foi a presentação de impressos.O primeiro tópico abordado foi o histórico dos impressos....desde os primeiros suportes para a escrita incluindo o papiro,o volumen que originou o codex até os livros.logo após foram distrinchado alguns dos diversos impresos como a Literatura de cordel e o projeto ACorda Cordel na sala de aula, Paródia, as histórias em quadrinho, o jornal e por fim o livro didático. Todos fazendo suas devidas relações com a educação, sendo apontados alguns dos inumeros projetos que utilizam desses impressos como instrumento dentro das instituições escolares. As colocações feitas pela turma durante a apresentação gerando polêmicas e debates sobre o assunto abordado foi de suma imortancia para o bom andamento da apresentação tendo em vista que uma das principais funções destes seminário era gerar discussões dentro, da turma objetivo este acredito eu...alcançado.

Durante o seminário discutimos sobre os jornais on-line assim como livros e revistas em quadrinho que estão a disposição dos internautas p/ fazerem dowloud. Estou deixando o link(é só clicar na palavra) de algumas páginas que utilizo para baixar livros e revista em quadrinho como tinha prometido a turma.

Seminário de Rádio e TV e Video

Hoje foram apresentados os seminários de rádio e tv. Ambos seguiram o roteiro sugerido pela professora,foram bem conduzidos pelos alunos gerando algumas polêmicas entre a turma. Próxima semana será Impressos e Internet.

Essa semana daremos inicio a construção do nosso seminário sobre Impressos na educação. Será um seminário que foge dos habituais, pois além da exposição do tema o grupo devera abrir debate na turma, gerando discursões e polêmicas. Os Artigos tambem ja serão rascunhados durantes esses dias, evitando que fiquem p/ última hora, assim fica mais fácil p/ professora ta realizando as orientações individuais. Meu tema p/ o artigo (por enquanto) é "As limitações do livro didático" . O tema ainda ñ ta bem resolvido, nem sei ao certo se será este mesmo, é só p/ começar a criar alguns alicerces.

Essa semana (21/05) ñ tivemos aula em sala, mas sim participando da III Semana de Software Livre da FACED.

Foram realizadas várias oficinas além da apresentação de trabalhos com temas Sobre SL.Entre estes estava o trabalho do meu grupo sobre ‬o uso da história em quadrinho como uma forma de promover a socialização do conceito nas escolas públicas, onde apresentamos uma revistinha em quadrinho confeccionada em um software livre (inkscape) que objetivava levar o conceito de SL de forma agradável e de fácil entendimento para os jovens dentro das escolas públicas. Um trabalho que no início estava restrito a disciplina tecnologia e educação como forma de avaliação e que ganhou destaque ao ser apresentado e pela ótima aceitação do público que assistia as exposições ante o objetivo do nosso trabalho.

Algumas imagens da nossa revistinha:

Um dia sem aula e parece q já faz um tempão que não posto no blog...que saudades...rsrs

Como a última aula antecedeu ao feriado de 1 de maio dia do trabalho, tivemos ponto facultativo, portanto nada de aula, essa semana retomamos nossas atividades. Os artigos para semana de software livre ja estão prontos depois de vários impasses ( como é dificil o trabalho colaborativo), faltando ainda uma parte do trabalho mas que em breve será entregue. Essa semana começamos os estudos e pesquisa p/ o seminário em grupo que será realizado logo após a semana de software livre. Na aula de hoje discutimos os conceitos de cibercultura pesquisado pelas duas turmas, fizemos um passeio nos blogs da turma visitando as pesquisas dos colegas. Muitos dos conceitos eu nunca tinha ouvido falar outros conhecia o termo sem ao certo seu significado como a diferença entre site e portal. A cada aula fazemos novas descoberta em rede, o que só vem a acrescentar nosso conhecimento sobre o assunto tecnologia e aumentar o merito da prof. que conduz muito bem os conteúdos a serem trabalhados.

HIPERTEXTO

Com a introdução das novas tecnologias no nosso cotidiado muitos dos nossos hábitos sofreram alterações, entre eles nossa maneira de ler e escrever. Os hipertextos retratam essa inovação de hábito. Mas o que são os hipertextos???

Correia traz alguns conceitos segundo vários autores sobre este assunto.Ted Nelson um desses autores, afirma que:

"Conjunto de informações textuais, podendo estar combinados com imagens (animadas ou fixas) e sons, organizadas de forma a permitir uma leitura (ou navegação) não-linear, baseada em indexações e associações de idéias e conceitos, sob forma de links, esses agem como portas virtuais que abrem caminhos para outras informações."(NELSON, apud CORREIA,1998)

Conforme Levy hipertexto é um:
" conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagem, gráficos, sequencias sonoras, documentos complexos que podem eles mesmos serem hipertextos." (LEVY,apud CORREIA,1998)

Smith tambem traz o seguinte conceito:
"Hipertexto é uma bordagem da gestão de informação na qual os dados são armezanados em uma rede de nós conectados por ligações." (SMITH,1988 apud LEIRO,1994)

Com base nos três conceitos acima podemos definir hipertexto como uma espécie de texto numa página intercalado por trechos de outros textos, com referência a outra página ,onde ao clicar com o mouse numa destas referências seremos levados a outra página, esses seriam
os nós citados pelos autores acima. Sendo então os hipertextos um meio de informação disponível eltronicamente em um computador.

Os leitores dos hipertextos ao em vez de ler o texto de forma sequencial e linear como de custume, ele avança por saltos, passando de uma entrada para outra, de acordo com as pistas oferecidas e seguindo o encadeamento das idéias.

" O hipertexto é muito apropriado para a representação de informações no computador por dois motivos: permite subdividir um texto em trechos coerentes e relativamente curtos, facilitando a sua organização e compreensão; permite também fácil referência a outras partes do texto ou a outros textos, totalmente independentes, muitas vezes armazenados em locais distantes. Criando uma característica própria de leitura da informação que, após um curto processo de adaptação, passa a ser intuitivo para o usuário, que se refere a esta leitura como "navegação" (SIMON,1997)."

Os hipertextos possuem caracteristicas que são:
* Metamorfose: pois a rede hipertextual está em constante construção.
* Heterogeneidade: a diversidade das conexões que podem ser estabelecidas entre dois temas ou objetos.
* Multiplicidade: O hipertexto se organiza de modo fractal, ou seja, qualquer nó ou conexão, quando analisado, pode revelar-se como sendo composto por toda uma rede.
* Exterioridade: Seu crescimento e sua diminuição, sua composição e sua recomposição permanente dependem de um exterior indeterminado: adição de novos elementos, conexões com outras redes, excitação de elementos terminais(captadores),etc.
* Topologia: Tudo funciona por proximidade, por vizinhança.
* Mobilidade: A rede não tem centro, ou melhor, possui permanentemente diversos centros que são como pontas luminosas perpetualmente móveis.

O hipertexto é uma forma explicita de como as tecnologias trouxeram mudanças aos nossos hábitos. Os textos que antes liamos sequencialmente agora são chamados de hipertextos sendo formado por uma cadeia de estruturas que nos levam a outros textos conforme o desencadear das nossas idéias. Aquela antiga leitura que faziamos, hoje é denominada navegação. Estes são reflexos positivo das novas tecnologias, que levam o leitor a organizar seus pensamentos durante uma determinada leitura.

Referência:

CORREIA,Claúdia e Heloísa Andrade. Noções Básicas de Hipertexto. 1998. Disponível em: < http://www.facom.ufba.br/hipertexto/nbasicas.html > acesso em 21 de Abril de 2007.

SIMON, Imre. Hipertexto. 1997. Dospinível em: < http://www.ime.usp.br/~is/abc/abc/node9.html > Acesso em 24 de abril de 2007

Conhecendo o computador

Na aula de hoje fizemos uma relação do computador com o corpo humano. Partindo dessa concepção conhecemos a história do computador, desde as primeira maquinas inventadas até as que hoje utilizamos, além de conhecermos o computador por dentro: tipos de gabinete, funções de alguns botões e as peças internas da máquina como a placa mãe, a memoria RAM, o processador, as bios entre outros. Hoje o interior dessa maquina já não é mais um mistério como antes para a maioria dos alunos, as explanações feitas por Doriedson e Danilo foi de grande importância para a turma desde a "dissecação" da máquina até os conceitos de cada pessinha que compõem a mesma.

Como ficou estabelecido no início da nossa aula, a turma tem como responsabilidade a construção de trabalhos para a semana de software livre, que tera como peso notas para o final do semstre. Hoje nossas atividades foram voltadas para a construção desses trabalhos. Cada grupo com seu tema. A maioria já tinha dado uma introdução comunicando-se através do msn, ou pelo e-mail do grupo. Temos várias formas de comunicação, mas sinto falta da reunião presencial para a elaboração por completo do trabalho, entretando não podemos deixar que isto cause impasses. Comecei a fazer alumas pesquisas sobre conceitos de software livre (tema que ja trabalhamos em sala de aula), utilizando sites de buscas e alguns livros. Acredito ter conseguido uma "enchurrada" de informações, cabendo agora garimpar o que é realmente necessário e de qualidade. Agora é organizar o necessário para a elaboração do texto e postá-lo no moodle junto com o grupo.

Inclusão Digital

Infelizmente por problemas de saúde não tive condições para participar da última aula (26/03), entretanto fiz a leitura do texto da nossa professora Maria Helena bonilla, Inclusão Digital e Formação de Professores publicado pela Revista de Educação. Além de ter visto os videos e textos do módulo 2 no ambiente moodle da disciplina.

Conforme o texto citado a cima, inclusão digital é a capacidade da população de inserir se no contexto das tecnologias de informação e comunicação como consumidores de bens, serviços e informações. Aqueles indivíduos que não estão inseridos neste contexto são os excluidos.

Muitos países concebem programas visando a inserção da população nesa sociedade, em grande parte, essa motivação é apenas econômica. sabendo-se que se essas comunidades de baixo, não tiverem acesso a rede a economia digital estará perdendo um grande número de consumidores.

Isso nada mais é que a contradição do capitalismo: a exclusão necessita reintegrar no sistema pelo menos uma parte dos excluídos.

os sujeitos serão considerados incluidos quando se tornam consumidores de bens, serviços e informações.

Mas será que inclusão digital é apenas a condição de pela intenet, comprar, acessar informações ou participar de cursos a distancias???

Acredito que inclusão é a capacidade do indivíduo para usar e manejar o novo meio promovendo serviços, informações e conhecimentos estabalecendo relações que venham a promover a inserção das múltiplas culturas nas rede.

Uma das atribuições relacionadas aos professores nos dias atuais é a conscientização do poder das novas tecnologias. Através da inserção deste professores nos ciberespaços em busca da comprensão quanto a eficiência destes, para que com isto possa a vim conscientizar os individuos quanto ao seu valor na rede, não apenas como mero consumidor mas entender sua lógica dentro desta.

É pessoal agora começamos nossa empreitada em busca das nossas produções para a semana de software livre. Eu e minha equipe estamos responsáveis pelos impressos, ainda ñ sei como será nosso trabalho mas sei que teremos que nus esforçar pra garantirmos um bom trabalho para turma. Boa trabalho para todos!!!

Software Livre

Em 1991, um estudante chamado Linus Torvalds desenvolveu um sistema operacional que conhecemos pelo nome de Linux, onde o código fonte do sistema fica aberto, o software livre. Código fonte é uma linguagem legível pelo homem ao contrário do código binário legível apenas pela máquina.

Esse foi o assunto trabalhado hoje pela turma onde nos foi explicado o conceito de software livre assim como seu processo de desenvolvimento, que oferece para os indivíduos quatro liberdades:

Executar para qualquer fim

Estudar o programa

Redistribuir cópias

Aperfeiçoar e compartilhar

Os software livre oferece uma busca justa para a produção e o uso em busca de um mundo melhor. É a apropriação coletiva da nova realidade.

Conceitos chaves:

Software livre: socialização do conhecimento

Programa: Parte lógica da máquina

Código fonte: legível pelo homem

Código binário: legível pela máquina

Copuright: direitos altorais

Cpileft: Deixe copiar

Hacker: Produtores

Cracker: Invasores

Nos tempos de hoje presenciamos o rápido avanço dos ciberespaços contrapondo-se a inquietação dos indivíduos ante essa nova realidade vivenciada.
As tecnologias intelectuais que acompanham os ciberespaços amplificam, exteriorizam e modificam várias funções cognitivas humanas. Tamanha tecnologia favorece novas formas de acesso a informações além de novos estilos de raciocínio e de conhecimento que são compartilhados entre numerosos indivíduos.
No entanto tamanha tecnologia pode vim a desestabilizar aqueles que não acompanham a velocidade dessas mudanças, Como diz o autor do texto A Nova Relação com o Saber LEVY,Pierre:
" a maioria das competências adquiridas por uma pessoa no início do seu percurso profissional estão obsoletas no fim de sua carreira..."
Afirmando também o mesmo autor que os conhecimentos não param de crescer.
É notório a eficiência dos ciberespaços e que estes vêm substituindo funções antes realizadas com um pouco mais de dificuldades pelos indivíduos, mas esta troca não deve ser levada como uma afronta ou como uma troca de mão-de-obra,a mas sim como uma nova ferramenta que veio para possibilitar maior eficiência e eficácia ante as realizações das tarefas.
Melhor exemplo desta funcionalidade é o EAD (ensino aberto a distância) que explora técnicas de ensino a distância através das tecnologias intelectuais de cibercultura trazendo um novo modelo de Pedagogia que favorece aprendizagem coletiva em rede,dando ao professor agora a função de animador da inteligência coletiva de seus alunos deixando de lado a antiga função de depositário de conteúdos ou facilitador.
Termino minha postagem com uma frase que ao meu entendimento resume brilhantemente nossa última aula:"O ideal mobilizador da informática não é mais a inteligência artificial(tornar a máquina tão inteligente quanto o homem) mas sim a inteligência coletiva.

Primeira postagem...

Essa é a minha primeira postagem de muitas que concerteza virão.
Hoje foi a primeira aula consumada da turma de Tecnologia, com a presença de textos e discursão, ainda que um pouco tímida entre os alunos. Infelizmente ñ fiz a leitura dos textos devido a um contratempo, mas pelo que percebi nas discurssões entre meus colegas e das "explanações" feita pela professora, o texto parece ser bastante interessante, assim como os videos sobre pós-modernidade e multiculturalismo que nos despertam novos conceitos sobre temas polêmicos como preconceito, colaboração, ética entre outros. A práxis pedagógica presente e futura e os conceitos de verdade e realidade frente ás crises do conhecimento científico no século XX, foi o texto q tanto tenho falado (trabalhado hoje pela turma) e que tem por autora nossa professora Maria Helena Bonilla.
Bjux e até a próxima postagem.